IEPの文化的影響

• 四月 19, 2024

文化の多様性についての議論が新聞記事、テレビ番組、従業員関係ワークショップの焦点を占めることはほとんどありません。私たちの国の人口統計の劇的で急速な変化は、市民の自由が実現されるプロセスを変更するという論争の的となる考察さえももたらしました。その完全な発現の多様性が到着しました。

同様に、特殊教育もこの文化的現象の影響を大きく受けています。たとえば、全国の教育者やサービスプロバイダーが、特殊な教育サービスを受けている多様な学生集団と協力しているとします。多くの人々、特に農村部や都市部の人々は、特別な教育プロセスによって支持されている価値と、しばしば文化的アイデンティティに関連する特定の学生、家族、コミュニティの価値との間の繰り返しの断絶を認識しています。

一般的に、接続解除は、個人文化の識別の観点から、個人主義と集団主義の概念に関連するイデオロギーの違いから生じます。個人主義は、自己決定、競争、個性、自立を含む、米国の主要な価値観の主なセットです。ほとんどの非西洋文化が受け入れる社会的指向である集団主義は、家族やコミュニティのメンバー間の相互依存を促進し、各メンバーが物理的、経済的、その他の方法でグループ全体に利益をもたらす貢献を評価します。

これらの明確な参照フレームの明確な対照に照らして、特別教育プロセスの機能としての自己擁護、親主導の擁護、および学生中心の計画の概念は、これらの集産主義文化にどのように適合しますか？反対の価値観を持っている人々に手を差し伸べるために教育者は何をしていて、彼らはこれらの子供たちが受ける特別な教育プログラムにさまざまな文化の伝統をどのように認識し、検証し、組み入れていますか？

さまざまな特殊教育プロセスの正式な一部となる新しいツールを作成することが、この意識の向上を達成する手段として提案されています。たとえば、民族誌面接の既存のツールと同様に開発された個別のCDL（文化的に多様な学習者）インベントリツールの作成と実装は、各家族の文化的視点の必要な評価を促進するために機能します。この情報は、IEPおよび移行計画プロセスの後続のステップを構築するための参照ポイントまたはベースラインとして機能します。学生とその家族は、必要に応じて支援を得てインベントリを完成させ、それによって不注意なステレオタイプや不正確な仮定を回避します。 CDLインベントリツールから派生した文化情報は、IEP開発の一部として個々の学生がすでに受け取っている従来の社会的評価の別のレイヤーとして機能します。

変化が生む変化。文化的に多様な学習者の成果を改善する際に文化的な多様性を考慮することは、教育における現在の重要な焦点です。絶えず変化する社会が私たちの国の教育者に提示するユニークな課題のこれらの例は、学生、家族、コミュニティ、学校を統合するための特別な教育プロセスで利用される文化的評価ツールの作成の必要性を示しています。

念頭に置いて考慮し、「時間の流れ」を考慮すれば、文化的問題に関連するさらなるベストプラクティスが特定され、共有され、実行されることは間違いありません。