ダウン症の包括的教育文化

• かもしれません 5, 2024

ダウン症候群の子供は、個々の課題による違いよりも、主流のクラスメートとより多くの類似点を共有する場合があります。ダウン症候群の経験を持つ学生の大きな違いの1つは、彼らにとって最も困難なタスクで容赦なくテストされることです。

ダウン症候群の文化を理解するには、この簡単なテストを1週間に1日数回試してください。机に座って右足を持ち上げ、時計回りに円を描きます。これをしながら、右手で空中に6番を描きます。右手が6番を描いている間に右足が時計回りの円を描くことができない場合は、最初からやり直してください。

ダウン症候群の子供は多くの場合テストされ、3回正常に実行できる場合にのみ、多くの場合、試行ごとに設定された制限時間内にタスクに合格します。

テストでタスクを正常に完了したが、許可されたよりも少し時間がかかったためにそのクレジットが得られなかったことを想像してください。このタスクは、IEPに書き込むことができます。目標は、実際に快適にまたはうまく行うのにかかる時間よりもわずかに短い時間で完了するまで繰り返し試行することです。

次に、同僚がコーヒーブレイクをしている間にこの目標に取り組んでおり、このタスクに非常に似た何かをしているが、それを行うために自分の甘い時間を取っていると想像してください。特に小学1年生では、教室の雰囲気、ピアモデリング、または協力的な社会的スキルのデモンストレーションの恩恵を受けずに、セラピストが主流の仲間と教師と非常によく似たアクティビティを行うことがあります。これらの変動は、ダウン症候群の文化のほんの一部にすぎません。

ダウン症候群の文化におけるもう1つの課題は、継続性の乱れです。ダウン症候群の生徒は、あるアクティビティの途中でメインストリームクラスから削除され、別のアクティビティの途中でクラスに戻ることがあります。移行にまだ苦労していない人でさえ、混乱したり不満を抱いたりするかもしれません。多くの場合、行動は連続性の中断によって引き起こされるフラストレーションと混乱を伝えます。

IEPの最前線で捕らえられた教師は、ダウン症の生徒に幅広い学習の機会を与え、スキル構築、学業成績、社会的相互作用のための新規または自然のサポートを与える柔軟性が同じであると感じない場合があります。彼らは親と同じように子供を擁護する立場にないかもしれませんが、多くの場合、教室の時間をより建設的で楽しいものにする方法について優れたアイデアを持っています。

他にも課題があります。ダウン症の生徒が特別教育教室用に作成されたIEPを使用して主流の教室に参加する場合、カリキュラムの適応は、彼または彼女が比較的簡単だと感じる幅広いスキルを提供するのではなく、その子供にとって最も難しいものに焦点を当てる場合があります、または必要な追加の労力に見合うだけの興味深いものです。主流のカリキュラムに参加し、それに従うことで、ダウン症の学生は予期しない分野で成功を経験する機会を得ることができます。

時には、これは純粋にピアモデリングによって実現されます。専門家の評価で3段階の指示に従うことができないと示唆されているダウン症候群の学生は、最終結果が自動販売機の扱いやソーダポップのボトルである場合、その2倍を学ぶのに十分なモチベーションになります。理学療法で平均台に沿って歩き回る人は、主流のクラスメートと一緒に「休憩時間」を過ごすことができます。

ダウン症の子供は、主流の仲間と一緒に座って身体的、社会的、学問的なスキルをより簡単に学び、それらから微妙な手がかりを拾い、教師の指示や励ましに対するクラスメートの反応を観察することができます。理学療法士が生徒にテザーボールのルールをどれほど慎重に教えても、最初にボールを放すように友人に勧めるのは、遊び場の主流の仲間です。

特に小学校では、子どもたちは言葉でコミュニケーションをとる機会がないときに、行動を通して自分自身を表現します。コミュニケーションの遅れや明瞭な表現が難しい人は、ダウン症の生徒がまだ明確に表現できないかもしれないという同じ質問や誤解を抱いている主流の仲間の間でいるのがはるかにイライラしないでしょう。

ピアはしばしば、大人を逃れる言語を解釈する素晴らしい才能を示します。時々、コミュニケーションが困難な子供は、友人が実際に発言したことを好むことがあります。他の場合、クラスメートの視点は最悪の困難な状況から刺し傷を取り除くかもしれません。

教室内の各生徒の才能と能力に敏感な教師は、多くの場合、子どもたちに達成感と目的の感覚を与えるためにそれらの資産を自分自身に追加します。ダウン症候群の子どもたちは、仲良しであり、アドバイザーでもあります。簡単な教室活動ですべての子供に順番を与えることは、コミュニティと帰属意識を構築します。

ダウン症の子供は、高い期待と、優れた教師が生徒全員に提供する小さな宿泊施設を共有することで開花することがよくあります。協同学習と積極的な行動支援は、教育や仕事のキャリアを通じて、援助の手を与えることと受けることの重要性を学ぶ主流の学生に利益をもたらします。

包摂的な教室で育つことは、彼らの適性や課題が何であれ、彼らが世界に居場所を持っていることをすべての生徒に教えます。ダウン症候群は主流の教室に存在する最大の課題ではないかもしれません。また、ダウン症候群の生徒を受け入れ支援する方法は、多様性の価値について生徒に教えることができる以上のことを示すかもしれません。

ダウン症の成人のメンタルウェルネス：精神的および行動の強みと課題へのガイドのような、包括的な教室、支援コミュニティ、励ましのコミュニケーションとソーシャルスキルの構築に関するタイトルについては、地元の書店、公共図書館、またはオンライン書店で閲覧してください。

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