デジタルの壁を打ち破る：ポストモデムの世界で教えることを学ぶ

• かもしれません 17, 2024

学年の初めの一般的なシーンは、次の技術の稼働を待っている部屋に座っている教師の一人です。

「なぜこれをしなければならないのですか？私はコンピューターを使うことを学ぶには年を取りすぎています。」

「昨年度からメールをチェックしていません。」

「これを行う理由は何ですか？ペンの使用方法に関するサービスはありません。」

これは、R.W。BurniskeとLowell Monkeが彼らの本Breaking Down the Digital Wallsで述べている現実です。著者は、パソコンとインターネットのコンテキストで新しい技術を扱うという古い問題に取り組んでいます。彼らは、エクアドルのインターナショナルスクールで働いている間、2人の友人が昼食を共にするという非公式の雰囲気の中で、これらの質問に取り組み始めました。彼らは、「バーニスキー氏が英語と歴史を教え、モンケ氏が数学とコンピューターサイエンスを教えている」という異なる背景と学問分野から来ましたが、教師としての目標は似ています。彼らの昼食は彼らに彼ら自身とお互いの厳しい質問をすることを許しました。バーニスケとモンケは、自分自身と他者の世界、教育、技術に関する先入観を探求し、突き進んだ。

彼らの本の中心にあるのは、生徒が人であるという知識です。学生は将来の賃金労働者でも消費者でもありません。コンピューターは常にこのビジョンを念頭に置いて分析されます。

コンピューター技術は、洞察力、創造性、優れた判断力など、最高の教育が常に刺激を与えようとしている内的資質を生徒がどのように発達させるのに役立つのでしょうか？別の言い方をすれば、コンピューターテクノロジーの力を活用して、生徒が学習や生活の中で意味を探求するのに役立つ方法はありますか？

これは今日の教師が直面している重要な質問です。テクノロジーは私の教えをどのように強化しますか？どうすれば生徒を教育できますか？コンピュータは、学生が仕事を得るために使用する方法を学ぶ必要があるものです。この最後の質問は、著者が非難する「今日の教育に対する職業指向のアプローチ」の一部です。彼らは、コンピューターを利用して「人間の生活と賢明で敏感な人を形作る」のに役立つ方法を探しました。

これは、授業計画に満ちた本ではなく、教室にプラグインする「失敗しない」アクティビティです。それは、回顧録、活動の手引き、そしてバーニスケとモンケが教育と教育におけるテクノロジーの役割にとって重要であると信じていることの宣言です。これらの教師は、個人的にも職業的にもつながりを保つために働きました。彼らはテクノロジーの教師と協力し、コンピューターとインターネットを授業に取り入れた先駆者でした。彼らは、多文化、グローバル社会における批判的思考スキルの開発において生徒を支援するために、教室での指導にテクノロジーを統合しました。

著者は、彼らの失敗と成功についても同様に率直です。彼らは技術的な問題とその人間の問題について話し合います（主要な仲間がメッセージを返さず、パートナークラスがプロジェクトから脱落する）。彼らは、学生がインターネットのフラッシュとダッシュを超えて提供された内容を見るように奨励するレッスンを開発しました。 MonkeとBurniskeは中等教育レベルでユニットを開発しましたが、ガイドラインはすべての教師と生徒にとって有益です。

BurniskeとMonkeは、コンピューターの使用を教育の天頂とは見なしていません（Mr. Monkeは、コンピューターに精通した若い生徒をサポートしていないと述べています）。

それで、読者のinしさで、私は彼らが先生がおなじみの松葉杖を脇に置くのを助けることを期待して、いくつかの絶対的なことを言います

• 学校や教室に「良い」コンピューターが十分にあることはありません。
• クラスルームコンピューターには、十分なランダムアクセスメモリ（RAM）がありません。
• ハードドライブとフロッピーのディスクスペースは決して十分ではありません。
• インターネット接続が十分に高速になることはありません。
• 技術的条件が最適になることはありません。
• 学校のカリキュラムは、個々の教師のために個々の教師によって書かれることはありません。それらは常に委員会によって、委員会のために書かれます。

教師が次の学年の間に読むためにプロの本を1つ選択した場合、 デジタルの壁を打ち破る。 著者が言うすべてに同意することはできませんが、議論が刺激的だと思うでしょう。