ADHDの問題の管理

• かもしれません 2, 2024

ADHD（注意欠陥多動性障害）の子供は、適切な構造で学校環境で成長できます。注意多動性障害は、行動、注意、および活動に影響を及ぼす神経生物学的障害です。簡単なソリューションにより、ADHDを教室で管理できるようになります。

注意欠陥多動性障害の学生は、特定のタスクを開始する際に問題を起こすことがよくあります。成功への最初のステップは、子供の注意を引くことです。注意が得られたら、一度に1ステップずつ指示を与えることが重要です。これらの手順は明確かつ簡潔でなければなりません。口頭でだけでなく、書面で指示を提供することは役に立ちます。

ADHDを持つ子どもにとって、仕事を続けることは挑戦です。空想の中で漂流したり、周囲に気を取られたりするのは簡単です。座席の配置が役立ちます。生徒は、出入り口などの交通量の多い場所から離れたり、鉛筆削りで座ったりする必要があります。ハンズオンやその他の関心の高い活動は、仕事を続ける方法を提供します。

ある活動から次の活動への移行は、ADHDの子供にとっての課題となります。子供にイベントのスケジュールを提供することが重要です。移行の小さな警告は、アクティビティを変更する前に役立ちます。

課題の完了は、ピアチューターまたはアシスタントを割り当てることで克服できる問題です。この人は、仕事を続けるための優しいリマインダーを提供できます。課題を完了するための理論的根拠を与えることが不可欠です。割り当てを受け入れるための基準も設定する必要があります。

行動は、ADHDの一部の子供にとって問題になる可能性があります。ルールが破られた場合には、行動に対する明確なルールと結果を設定する必要があります。マイナーな動作は無視できます。ポジティブな振る舞いは、見えるようになるとすぐに称賛されるべきです。近接は、子供を先生の近くに座らせることでも使用できます。

ADHDの生徒は頻繁に、ただし必ずしも他の健康障害のもとでの特殊教育サービスの資格があります。特殊教育サービスの資格を持たない学生は、第504条の障害者法の下で資格を得ることができます。宿泊施設は、各傘の下の教室で使用できます。

宿泊施設は、課題を完了するために与えられる延長された時間で構成することができます。注意を維持し、子供を圧倒することを避けるために、指示を小さなステップに分解することができます。タイマーを使用して、子供が仕事を続けられるようにすることもできます。 ADHDと日常の問題に対する可能な解決策を理解すると、教室で成功する可能性が高くなります。