サイコ教育評価

• 四月 26, 2024

今学年は、私の今の8年生の息子ニコラスのミドルスクールの終わりを告げます。それはまた、彼のトリエンナーレIEPの指定年であり、K12カリキュラムを利用するオンラインスクールとして知られるカリフォルニアバーチャルアカデミー内の最初の年でもあります。

ニックが小学校にいたとき、私も彼が卒業していたので、私は再評価のオプションを放棄しました。しかし、これは現在の学校では選択肢ではありませんでした。さらに、私は彼が学問的および社会的にどこにいるかの感覚を得たいと思いました。

心理教育的評価の目的は、学生の学習力とニーズを発見し、支援的な教育戦略を推奨し、IEPチームが学生の特殊教育サービスを受ける資格を判断するのを支援することです。学生の適格性を決定する単一のテストまたはスコアはありません。テスト結果は、教師、保護者、専門家など、IEPチームが入手可能なすべての情報源と併せて検査されます。評価では、公式および非公式のツール、観察、インタビュー、およびファイルレビューを利用します。評価手順は、性別、文化、言語、民族、または障害に基づいて差別しないように選択されます。

オンラインスクールでのこのプロセスは、ブリックスクールやモルタルスクールの場合よりもはるかにスムーズに進みました。テストは家で行われたので、私は評価にもっと関与し、別の部屋に記入するためにVineland-IIフォームが与えられ、ニックは時間を計った他のテストを受けました。

Vineland-IIに記入することで、ニックが苦労している分野と、どのスキルに取り組む必要があるかについて多くの洞察を得ました。空白のコピーを取得しようとしましたが、許可されていないと言われました。私はリストに彼の赤字が何であり、どこに焦点を合わせる必要があるのか​​を理解してもらいたかった。

評価日前に、私はニックを小児科医に連れて行き、彼の聴力と視力を注意して身長と体重をチェックするためのフォームを受け取りました。両方のテストは、正常な限界と、15歳の彼の身長と体重を示しています。

数日後、教師、管理者、心理学者との電話会議として行われるIEPに間に合うように、評価レポートをメールで受け取りました。レポートには、試験中の行動、知的発達領域、パーセプタウル開発領域、学術的/学問的達成領域、言語発達領域、社会的感情の調整と開発領域、適応能力開発領域、カリフォルニア州部による資格基準に関するセクションが含まれていました教育、知的および知覚的開発ドメイン、PASSスケール標準スコア、視覚運動統合の発達テスト、Woodcock-Johnson達成テスト、Vineland-II適応行動スケールおよび小児自閉症評価スケール。

心理学者は、ニコラスとの訪問に基づいてフィードバックをくれました。彼女は、彼がti病になって、頻繁に歩き、絶え間なく瞬きをし、冗談を言うときは見下ろし、話しているときはジェスチャーを使わず、彼の声はトピックや会話に関係なく同じピッチであると言いました。彼のつづりは良く、予言せず、断定的ではなく、数学に力を入れず、不注意な誤り、数学をやる気がなく、赤字が注目され、聴覚が弱く、事実に基づいた子供です。

検査時の動作には、次のサブセクションとオプションがあります。両側の間に7つのボックスがあります。

個人的な外観と衛生

適切または不適切な服装
手入れが行き届いているか、衛生状態が悪い

審査官に対する態度およびテスト状況

協力的または抵抗力のある要求
リラックスまたは不安
自己保証または自己批判、検証が必要
自己意欲または励ましが必要、Lackadaisical
社会的に魅力的または引きこもり、侵入的

活動レベルと注意スパン

適切な活動レベルまたは過活動、低活動
気配りまたは注意散漫

スピーチ/言語

良好な明瞭度または不十分な明瞭度
明確にまたは困難なコミュニケーション、あいまいな対応、不十分なトピックメンテナンス

問題解決スキル

故意または衝動的
柔軟または非柔軟、永続的
論理的/組織的または無秩序、無計画、非論理的

応答スタイル

指示に従うか、詳細/繰り返しが必要
熱心に忍耐するか、フラストレーション耐性が低い/簡単に放棄する
適切な応答時間または長い応答遅延、衝動的に応答

アカデミック機能のための観察された行動の関係

正または負

観察された行動と社会的機能の関係

正または負

のために 知覚発達領域 -

視覚、聴覚、感覚運動、注意、および記憶には、正常またはその他のボックスがあります。ニックは聴覚と注意力が不足しています。アカデミック/プレアカデミックアチーブメントドメインは、彼の年齢レベルで他の人が獲得したスコアと比較されています。彼の全体的な業績は平均的であり、学業と読書も同様です。彼の流さと数学は低い平均範囲にあります。

の中に 言語開発ドメイン セクションは表情豊かで受容的です。ニコラスの両方が正常にチェックされました。彼は自分のニーズや欲求を口頭で表現できると述べたが、彼はまだ意味を強調するために口調、言葉と非言葉のジェスチャーを滑らかに統合することを学んでいる。

社会的感情の調整と開発ドメイン

このデータは、親レポートとVineland-IIから取得されます。ニックは、同年齢の仲間と比べて社会化スキルが著しく低い。彼はまだ他の人が彼の考えを知らないことを彼が彼らに話さない限り理解することを学んでいます。彼はいまだに失礼に見えないように話す方法と方法を学んでいます。ニックはユーモアのセンスを持ち、これは発展し続けています。

この情報が、3年ごとのIEPの心理教育的評価でどの分野がカバーされているかを他の親が知るのに役立つことを願っています。これは、自閉症スペクトラムの若者を支援するために夏に取り組むスキルと行動の素晴らしいリストです。