客観駆動型レッスン

• かもしれません 3, 2024

目的のある目標に基づいてレッスンを進めると、学習の可能性が大幅に高まります。目的は、レッスンの望ましい結果を指定します。客観的なレッスンは、情報の到達を情報の使用に移します。

目的は指導を推進します。これは、レッスンの最後に予想される結果です。子供はレッスンの最後にどのような仕事をすると期待していますか？レッスンの目的とレッスン中に完了するタスクの違いを理解することが重要です。たとえば、家政学の学生は、焼きコンテストのためにケーキを焼きたいです。この結果の目的は次のとおりです。

生徒は補助なしで2層ケーキを作ります。
生徒はケーキを焼く手順をまとめます。
生徒は仲間のケーキを比較対照します。

レッスンの最後に、生徒はケーキを独自に焼くことができるようになります。全体的な目的を達成するために、小さなステップが完了します。まず、原料を市場から入手する必要があります。次に、ボウルに材料を混ぜる必要があります。最後に、混合した材料をオーブンに入れて焼きます。レッスンの目的を、目的を達成するために必要なアクティビティと混同しないでください。アクティビティは単なる小さなタスクです。

Blooms Taxonomyによると、知識と理解は低レベルのスキルです。事前学習を利用して、材料やケーキを焼くプロセスについて学習することに興味を持たせることができます。学生が実際にケーキを作成し、プロセスを通して考え、他のケーキを分析し、類似点と相違点を評価することで学んだ知識を適用できるようにすることで、アプリケーション、分析、統合、評価などの高レベルの思考スキルがレッスンに組み込まれます。目的は、望ましい結果を特定するために使用されます。レッスンまたは得られた知識の創造性は、レッスンの目的または望ましい結果に限定されません。

期待される結果の評価は、目的の開発を導くために使用できます。学習成果を評価する方法を念頭に置くことが重要です。学生のパフォーマンスは、学習のプロセスを通じて得られた知識を反映する必要があります。

客観的なレッスンは、学生の特定のニーズに焦点を合わせる機会を提供します。学習障害のある生徒は、レッスンの目的について書面および口頭で声明を出すことができます。目的を見て聞く能力は、結果を達成するために必要な小さなタスクを完了する目的を提供します。単純な評価またはルーブリックの形式の肯定的なフィードバックを使用して、学生のニーズに応じて指導を評価および調整できます。小さな成功は、教室で成功した状況を常に経験するとは限らない学生に誇りと達成感をもたらします。

Celestine A. Gatleyによる記事
Celestine Gatley´s Designed Transformation Blog